黨的二十大報告提出，到2035年建成教育強國。強教必先強師，教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。習(xí)近平總書記在致全國優(yōu)秀教師代表的信中深刻闡釋了中國特有的教育家精神的內(nèi)涵，進一步回答了我們要建設(shè)一支什么樣的教師隊伍的重大問題，為高校教師隊伍建設(shè)工作提供了根本遵循。天津大學(xué)堅持以教育家精神為引領(lǐng)，著力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能力卓越的高素質(zhì)教師隊伍，為教育強國建設(shè)提供堅實保障。

第一，培育“大先生”，展現(xiàn)立德樹人“大作為”。學(xué)校要立德樹人，教師首先要當(dāng)好“大先生”，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。天津大學(xué)大力弘揚教育家精神，建立全方位培養(yǎng)體系，提升教師育人能力，引導(dǎo)教師以教育家精神為價值指引和強大動力，努力用高尚的人格感染學(xué)生，用奮斗的精神激勵學(xué)生，身體力行踐行社會主義核心價值觀，做塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。

一是涵養(yǎng)“大德行”。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命。要培育教育家，需要加強教師的理想信念教育，讓廣大教師始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。不斷加強教師的理論武裝，引導(dǎo)教師心懷“國之大者”，自覺將自己的教育追求融入黨和人民的偉大實踐，爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個引路人”。引導(dǎo)教師提升道德修養(yǎng)，發(fā)布《天津大學(xué)師德公約》，開展師德大講堂，組建師德宣講團，組織師德主題征文活動，讓教師以德施教、以德立身，成為“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

二是增長“大智慧”。好老師不是天生的，而是一個不斷積累、長期實踐的過程。把教育家精神納入各級各類培訓(xùn)，健全教育教學(xué)研究活動機制，加強教學(xué)型教師隊伍及教學(xué)團隊建設(shè)，不斷提升教師遵循教書育人規(guī)律，因材施教的育人智慧和育人能力。組織教學(xué)競賽，實施進階式教學(xué)能力提升計劃，引導(dǎo)教師持續(xù)創(chuàng)新“教”與“學(xué)”的方法，推動育人從單純的“知識傳授”向“知識傳授”“價值塑造”和“能力培養(yǎng)”三位一體轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，以更大作為服務(wù)新時代教育強國建設(shè)。

第二，打造大平臺，營造尊師重教“大環(huán)境”。良好的從教環(huán)境是實現(xiàn)“優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)”的有力支撐。高校要大力營造識才愛才敬才用才的氛圍，創(chuàng)造支持教師安心從教、持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，以好的環(huán)境滋養(yǎng)教師心靈，激發(fā)廣大教師通過教書育人傳道尚美、成風(fēng)化人的內(nèi)在動力，引導(dǎo)教師自覺踐行胸懷天下、以文化人的弘道追求。

一是拓寬人才引進平臺。人才引進是高質(zhì)量隊伍建設(shè)的“源頭活水”。不斷創(chuàng)新人才引進方式方法，依托學(xué)校事業(yè)發(fā)展報告會、北洋青年科學(xué)家論壇、學(xué)科高水平學(xué)術(shù)會議等搭建引才聚才大平臺。聚焦學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、國家戰(zhàn)略急需相關(guān)學(xué)科建立“人才特區(qū)”，為優(yōu)秀人才提供有競爭力和吸引力的環(huán)境條件，打造近悅遠(yuǎn)來的“人才高地”。依托大型地震工程模擬研究設(shè)施等大科研平臺，圍繞“四個面向”建設(shè)大團隊，引導(dǎo)人才主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略。

二是建好人才支持平臺。提升教師隊伍質(zhì)量不僅要讓優(yōu)秀人才進得來，更要留得住、用得好。高校要留住人才，需要用情用心用力做好人才服務(wù)工作，加強對教師的關(guān)心支持，著力構(gòu)建教師發(fā)展成長的優(yōu)良生態(tài)環(huán)境。注重跟進服務(wù)，通過青年教師午餐會、校領(lǐng)導(dǎo)與青年教師面對面座談會等平臺，及時了解教師急難愁盼問題，著力解決教師后顧之憂，讓教師能夠安心教書、專心育人、潛心科研。

第三，推動大改革，打通隊伍建設(shè)“大動脈”。教師是教育工作的中堅力量，制度引領(lǐng)是驅(qū)動教師創(chuàng)新創(chuàng)造的重要動力。高校要聚焦管理頑疾，實施破解之策，以制度改革激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新活力，培育教師加強自律、追求卓越的內(nèi)生力量。深入實施新時代人才強校戰(zhàn)略，把握好人事制度改革這一教師隊伍建設(shè)的突破口和“先手棋”，不斷完善現(xiàn)代高校教師管理制度，推進教師隊伍建設(shè)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

一是深化評價機制改革。人才評價“指揮棒”指向哪里，教師發(fā)展就會朝向哪里。以評價機制改革為牽引，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點，多維度考察教師在思政建設(shè)、教學(xué)投入、人才培養(yǎng)成效等方面的實績，引導(dǎo)教師把教書育人作為第一職責(zé)，把上好課作為第一要務(wù)，將更多的時間、精力投入到教書育人工作中。

二是推動發(fā)展機制改革。新時代，教師發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢，尤其是青年教師的發(fā)展差異性不斷增大。高校要聚焦不同類別不同階段教師在發(fā)展中遇到的“中梗阻”，做到靶向分析、精準(zhǔn)施策。深入推進分類管理模式，建立全方位分類教師培養(yǎng)體系，按照教師成長周期的不同階段實施精準(zhǔn)變革，努力實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”。要統(tǒng)籌推進各類人才可持續(xù)發(fā)展，打破教師高質(zhì)量發(fā)展的“重重壁壘”。從學(xué)術(shù)發(fā)展、教學(xué)能力、學(xué)科隊伍建設(shè)等方面為青年教師定制培養(yǎng)方案，支持青年教師挑大梁、當(dāng)主角，努力培養(yǎng)造就更多新時代教育家。

分享讓更多人看到