人民網北京7月14日電 （記者孫競）“產教融合是一個大的概念，它不僅僅是指職業(yè)教育，還需要政府、企業(yè)、學校、科研機構等多方參與，集聚政策、資金、技術、人才等要素，實行實體化運作，實現多維融合�！� 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會會長韓進表示。

13日，以“洞見·破局·新發(fā)展——以產教融合促進經濟社會和人才高質量發(fā)展”為主題的2023（首屆）產教融合發(fā)展大會在河北雄安舉辦，來自全國各地高校、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、社會組織等產教融合各參與主體的代表700余人參會。

國家發(fā)展改革委社會發(fā)展司原司長歐曉理指出，建設現代產業(yè)體系，既需要鉆研學術問題的科學家，也需要扎根生產一線的高素質技能人才。他建議，將產教融合納入經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略和產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，將現代職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃、同步建設。職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須以產業(yè)需求為導向，做到“學科跟著產業(yè)走，專業(yè)圍著需求轉”，推動形成緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。

“理念是行動先導，產教融合難以深入的根本原因在理念上存在把產教融合看作單純的教育問題的誤區(qū)”。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任曾天山指出，深化產教融合，產業(yè)企業(yè)要“跳出來看產業(yè)（企業(yè)）” ，職教要“跳出教育看教育”。職教是跨界教育，其邏輯起點是職業(yè)，形成必問產業(yè)、必問企業(yè)、必問市場的自覺。

曾天山介紹，近年來職業(yè)教育產業(yè)學院規(guī)模快速增長，涉及校企政行等多主體，形成了“校-企”“校-政-行-企”“校-行-企”等多種形態(tài)，存在多種組織架構和管理方式，但也存在缺乏適用職業(yè)教育的頂層設計、合作機制不健全、合作表現“虛多實少”、合作效能不足等問題。對此，他建議，要制定專門職業(yè)教育產業(yè)學院建設指南文件，創(chuàng)新運行機制，推進實體化運作，促進教育鏈與產業(yè)鏈雙向賦能。

會上，清華大學繼續(xù)教育學院、深圳職業(yè)技術學院、天津職業(yè)大學、江蘇食品藥品職業(yè)技術學院等來自政、行、產、教的40余家機構分享了經驗。大會期間還舉辦了產教融合聯合體建設與協同創(chuàng)新論壇、數字經濟與產教融合論壇、半導體&智能制造產教融合論壇、金融賦能與產教融合論壇等四個平行論壇。

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