近日，貴州省貴陽(yáng)市一所知名小學(xué)的7歲女孩妞妞被班里37名家長(zhǎng)“聯(lián)名”要求轉(zhuǎn)學(xué)，該班級(jí)一共有39名學(xué)生，也就是說(shuō)幾乎所有家長(zhǎng)都想把妞妞“驅(qū)逐出去”。事情并不復(fù)雜，只是妞妞媽媽反對(duì)教師給孩子布置過(guò)多作業(yè)，與教師發(fā)生沖突，在其他教育理念上，妞妞媽媽也與教師存在分歧。這才導(dǎo)致了“聯(lián)名請(qǐng)?jiān)浮钡陌l(fā)生。

　　此事一經(jīng)報(bào)道，持續(xù)在網(wǎng)上發(fā)酵，有贊同這位家長(zhǎng)做法，也有對(duì)其做法持反對(duì)意見(jiàn)的。但無(wú)論持什么看法，首先需要明確的是，37名家長(zhǎng)的“請(qǐng)?jiān)笗?shū)”是不具備任何法律效力的，適齡兒童接受義務(wù)教育是法律賦予的權(quán)利，任何人都不能剝奪。

　　這樣的新聞之所以引發(fā)熱議，很大程度上與當(dāng)下正在實(shí)施的“雙減”政策“撞了個(gè)滿懷”。無(wú)論是一名家長(zhǎng)要求的“減負(fù)”，還是37名家長(zhǎng)集體“請(qǐng)?jiān)浮�，都是教育改革之下各方家長(zhǎng)們不同心態(tài)和立場(chǎng)的體現(xiàn)，拋開(kāi)其中一些涉嫌違法違規(guī)的做法，他們的不同心態(tài)并非不可理解。

　　從要求減負(fù)的家長(zhǎng)立場(chǎng)來(lái)看，其做法與當(dāng)下大趨勢(shì)相符合。不得給小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生布置書(shū)面家庭作業(yè)的規(guī)定，在各地正逐漸得到落實(shí)，讓孩子們有一個(gè)快樂(lè)的童年也早已成為共識(shí)。不過(guò)共識(shí)歸共識(shí)，能與其他家長(zhǎng)、學(xué)校“硬杠”者畢竟是少數(shù)，大多數(shù)家長(zhǎng)的心態(tài)與“聯(lián)名請(qǐng)?jiān)浮钡?7名家長(zhǎng)類似：你“快樂(lè)”你的，你“減”你的，但請(qǐng)別妨礙我。這也是為何不少網(wǎng)友會(huì)“同情”那位受到處分的教師。

　　無(wú)奈背后的原因也不難理解，縱然教育部門(mén)在“減負(fù)”上一直持續(xù)發(fā)力，但教育評(píng)價(jià)體系中唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率的問(wèn)題依舊存在，在“提高一分干掉千人”的應(yīng)試教育環(huán)境下，許多家長(zhǎng)、老師當(dāng)然希望窮盡一切方法來(lái)提高孩子的分?jǐn)?shù)，自然也會(huì)把影響分?jǐn)?shù)、妨礙提高成績(jī)的一切因素，視為“耽誤前程”的“大敵”。

　　因此，我們就看到了要求取消“月考”“分班”的家長(zhǎng)被另外家長(zhǎng)“怒懟”，一些要求減負(fù)的家長(zhǎng)被視為“異類”，還有在國(guó)家嚴(yán)格監(jiān)管校外培訓(xùn)的大環(huán)境下，打著“高端家政”旗號(hào)的“住家教師”市場(chǎng)卻開(kāi)始活躍了起來(lái)。

　　種種跡象都表明，減負(fù)還有很長(zhǎng)的一段路要走，也不是嚴(yán)格監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。就當(dāng)下而言，首先學(xué)校作為教育的主陣地，要有正確的教育觀、人才觀，同時(shí)建立起與家長(zhǎng)的良好溝通渠道，教師們要緩解家長(zhǎng)的焦慮，共同幫助孩子找到更適合的成長(zhǎng)路徑。

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要積極推動(dòng)教育評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)體系改革，讓一元化的人才培養(yǎng)觀念、評(píng)價(jià)體系逐漸從教育中消失，否則，即便再有力的減負(fù)政策，恐怕都無(wú)法阻擋家長(zhǎng)們那顆“雞娃”的心。可以預(yù)見(jiàn)，類似的事件在以后可能還會(huì)出現(xiàn)，但從某種程度而言，這也表明越來(lái)越多家長(zhǎng)已開(kāi)始嘗試真正“坐下來(lái)”，這也是一個(gè)好的信號(hào)。既然讓孩子茁壯健康成長(zhǎng)的最終目標(biāo)是一致的，那么面對(duì)分歧，除了“對(duì)抗”，一定有更多更合適的解決辦法。（郭慧巖）

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