浙江仙居縣第一小學(xué)內(nèi)，一年級新生們正在玩老鷹捉小雞游戲。王華斌攝/光明圖片

　　湖南長沙市天心區(qū)仰天湖桂花坪小學(xué)二年級的學(xué)生在體育課上跳繩。新華社發(fā)

　　貴州黔西市文峰街道惠風(fēng)學(xué)校學(xué)生課間在操場活動。新華社發(fā)

　　【新聞?wù){(diào)查·關(guān)注學(xué)生雙減負(fù)7】

　　新學(xué)期開始了。看到8月30日教育部為落實“雙減”政策出臺的考試新規(guī)，吉林長春家長梁鶴感覺如釋重負(fù)�！靶�學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試”“考試結(jié)果不排名、不公布”“不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、‘貼標(biāo)簽’”……在這份《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)�？荚嚬芾淼耐ㄖ�》中，有關(guān)考試與分?jǐn)?shù)的規(guī)定清晰明了。

　　“面對孩子的成績，以前我是真的抓狂。分?jǐn)?shù)高了，臉上皺紋都舒展些；分?jǐn)?shù)低了，心里的怒火就抑制不住�！绷胡Q說。

　　“光靠分?jǐn)?shù)，不行；離了分?jǐn)?shù)，也不行。”“雙減”意見出臺不久，北京通州學(xué)生家長張帥就發(fā)了這樣一條朋友圈。盡管她明白僅以分?jǐn)?shù)評價孩子并不科學(xué)，但分?jǐn)?shù)還是像多米諾骨牌的第一塊，直接牽引著她和眾多家長們的情緒。

　　“學(xué)生沒有好分?jǐn)?shù)就過不了今天的高考，但只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來的大考�！苯衲耆珖鴥蓵�期間，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎的話引發(fā)人們對分?jǐn)?shù)的思考。

　　家長為何對分?jǐn)?shù)如此執(zhí)著？“雙減”之后，這種執(zhí)著是否會得到疏解？

　　1.分?jǐn)?shù)焦慮下，家長容易“見分不見人”

　　這個暑假，家在河北廊坊的王海燕一家過得不太自在。原本計劃回老家探親的他們，因為女兒考試分?jǐn)?shù)不理想，只好退了車票，改為在家做卷子，女兒為此哭了好幾次鼻子。

　　安徽合肥的焦友軒是一名科研工作者，也是兩個孩子的父親，大兒子正讀初二。他感慨，這幾年，教育孩子的壓力讓他透不過氣，自己的脾氣也時好時壞�！安恢匾暦�?jǐn)?shù)，孩子成績下滑，還是覺得自己沒有盡到責(zé)任。分?jǐn)?shù)，真成了我們家幸福指數(shù)的‘晴雨表’。”他說道。

　　“部分地方和義務(wù)教育學(xué)校存在考試次數(shù)偏多、難度較大、質(zhì)量不高、結(jié)果使用不當(dāng)?shù)韧怀鰡栴}，違背素質(zhì)教育導(dǎo)向，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、應(yīng)考壓力過大，損害了學(xué)生身心健康，必須予以糾正”，《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》直擊當(dāng)前考試存在的各種問題，很多家長也感同身受。

　　家長們的“分?jǐn)?shù)焦慮”，源于“唯分?jǐn)?shù)論”的指揮棒。為了讓孩子贏得分?jǐn)?shù)競爭，犧牲孩子的休息時間，讓他們參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)行題海大戰(zhàn)，早已成了很多家長“別無選擇的選擇”。

　　焦友軒發(fā)現(xiàn)，高強(qiáng)度的應(yīng)試練習(xí)可能在短期內(nèi)讓分?jǐn)?shù)提升，但一系列“副作用”也隨之而來：孩子的視力越來越差，體質(zhì)下降，老是生病。更嚴(yán)重的是，主動學(xué)習(xí)的意愿越來越低了。

　　“過度追求分?jǐn)?shù)給孩子帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，也給家庭帶來了較大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。家庭對子女教育的無效投入越來越多，這在推高了教育成本的同時，也造成了家庭關(guān)系的緊張甚至沖突。孩子、家長越‘卷’越緊，越‘卷’壓力越大。”云南師范大學(xué)黨委書記蔣永文認(rèn)為。

　　盡管王海燕知道，分?jǐn)?shù)只是一時之得，健康的體魄、健全的人格遠(yuǎn)比冷冰冰的分?jǐn)?shù)重要得多，“可我還是寧愿今天為分?jǐn)?shù)訓(xùn)哭她，也不愿意她長大后埋怨我”。打開抽屜，她掏出了自己整理的女兒這兩年各科考試試卷，頗為無奈。

　　“前幾年，我們曾嘗試不向家長反饋學(xué)生考試成績，結(jié)果家長根本不同意，軟磨硬纏也要知道孩子的分?jǐn)?shù)……”安徽霍邱馬店鎮(zhèn)中心小學(xué)校長鄭昌松告訴記者。

　　家長們?yōu)楹稳绱酥匾暦謹(jǐn)?shù)？東北師范大學(xué)教育學(xué)部部長、中國教育學(xué)會教育學(xué)分會課程專業(yè)委員會副理事長呂立杰表示，盡管近年我國基礎(chǔ)教育改革持續(xù)推進(jìn)，但是在中考、高考這樣“特別緊要”的考試中，目前的選拔還是以成績高低作為錄取的主要依據(jù)。即便改革后，學(xué)生對考試科目有了選擇性，有的地區(qū)不再用原始分?jǐn)?shù)，而是用其他統(tǒng)計分?jǐn)?shù)作為錄取依據(jù)，但歸根結(jié)底還是要“排隊”的，因此，“家長還是很關(guān)心孩子的排序位次，有些甚至不關(guān)心孩子學(xué)到了什么”。

　　“分?jǐn)?shù)只是評價學(xué)生素質(zhì)的工具之一。”浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長助理李云星認(rèn)為，用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，其優(yōu)勢在于可比性。特別是對于高選拔性的考試，以等級劃分學(xué)生常顯得區(qū)分度不夠，分?jǐn)?shù)則可以做到“分分計較”，為大家所信服。但也正是這種可比較的特性，使得家長過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，從而出現(xiàn)“見分不見人”的問題。

　　2.多維評價，把“指揮棒”變成“魔法棒”

　　克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，是不是意味著取消分?jǐn)?shù)？王海燕心里一直犯嘀咕。這個困惑，梁鶴也有，“不知道分?jǐn)?shù)，就沒辦法掌握孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)和進(jìn)程，是進(jìn)步了還是退步了，這會讓人感覺心里空落落的”。

　　“目前，絕大多數(shù)考試還是以分?jǐn)?shù)為選拔標(biāo)準(zhǔn)的�？朔�唯分?jǐn)?shù)傾向，必須找到一種更加科學(xué)合理的評價辦法。”鄭昌松說。

　　在北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任檀傳寶看來，分?jǐn)?shù)作為評價工具，有時就像“奧卡姆剃刀”一樣，只認(rèn)結(jié)果，不考慮過程�！瓣P(guān)鍵是要合理看待、運用考試結(jié)果，重視被這把剃刀‘剃’掉的教育內(nèi)容。一方面，教師要運用考試結(jié)果有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，科學(xué)研判教學(xué)工作的重點難點，不斷提高課堂教學(xué)效果；另一方面，要考慮學(xué)生的興趣、主體性、成長歷程、全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長�！碧磦鲗氄f。

　　在江蘇南京，天正小學(xué)近年來推出了“小能手，正成長”兒童成長評價體系，把培養(yǎng)目標(biāo)和評價指標(biāo)定制成特色評價卡片，背面附有二維碼。當(dāng)學(xué)生在某些方面表現(xiàn)優(yōu)秀時，老師發(fā)放評價卡片進(jìn)行表揚(yáng)；同時根據(jù)后臺形成的數(shù)據(jù)化報告，幫助學(xué)生找到進(jìn)一步努力的方向。學(xué)期末，還能形成個性化的學(xué)期成長報告，可視化展現(xiàn)孩子在學(xué)校、在班級綜合素養(yǎng)的提升，讓家長不再心里只裝著“數(shù)”，而是心里有了“譜”。

　　在江蘇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，多維度的“情境評價”置換了單向度的分?jǐn)?shù)評價。例如，在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，除了傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評比，還增設(shè)了進(jìn)步之星、文明少年、優(yōu)秀少先隊中隊干部評比，以及“愛讀書的小蜜蜂”“愛公物的小衛(wèi)士”“愛集體的小主人”“愛他人的小天使”“愛藝術(shù)的小孔雀”“愛運動的小健將”“愛勞動的小標(biāo)兵”等多種單項評比。

　　“都說評價是根指揮棒，我們更愿意把評價當(dāng)作‘魔法棒’，老師們充分發(fā)揮評價的‘魔力’，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展�！蹦贤◣煼秾W(xué)校第二附屬小學(xué)校長朱麗表示。她還介紹，每年“六一”兒童節(jié)到來之際，學(xué)校還會評選多個單項“校園十佳”，如“十佳小畫家”“十佳小書法家”“十佳小棋手”“十佳小球手”“十佳小創(chuàng)客”“十佳小工藝師”等，以此激勵學(xué)生在全面發(fā)展的同時注重個性發(fā)展。

　　朱麗感慨，“這才是教育的意義所在”。

　　3.多一些靜待花開的耐心，讓孩子成為“更好的自己”

　　“家長們一方面都希望孩子身心健康，有個幸福的童年；另一方面也唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競爭的起跑線上。這些問題都屬于社會性問題，不是教育部門單獨可以解決的，需要社會各方面、各有關(guān)部門共同努力研究解決�！苯衲耆珖鴥蓵�期間，習(xí)近平總書記在全國政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界聯(lián)組會上指出。

　　“我是真心擁護(hù)破除唯分?jǐn)?shù)論，但也總擔(dān)心別人搶跑甚至偷跑，畢竟，考核機(jī)制不改變，大環(huán)境不改變，對分?jǐn)?shù)的焦慮就不能完全消除。”梁鶴說。

　　對此，蔣永文給出了破解之策——進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。他建議，廣大家長要建立合理預(yù)期，別總是盯著“別人家的孩子”，要從思想和行為上克服“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，少一些攀比，多一些鼓勵，讓孩子成為“更好的自己”。

　　李云星也表示，克服唯分?jǐn)?shù)傾向不是要取消分?jǐn)?shù)，而是要明確分?jǐn)?shù)的用途�！耙�完善學(xué)習(xí)過程評價與考試結(jié)果評價有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的評價�！崩钤菩钦f。

　　湖北武漢學(xué)生家長柳曉春最近一直在反思：“分?jǐn)?shù)有那么重要嗎？現(xiàn)在我慢慢覺得，一個真正優(yōu)秀的孩子未必在學(xué)習(xí)成績上名列前茅，但一定是對自己充滿自信、對未知充滿好奇、對未來充滿無限遐想的人�！彼�說，“雙減”政策讓她看清了分?jǐn)?shù)，更看清了自己。

　　焦友軒明顯感到，不少學(xué)校在改進(jìn)對孩子的測試評價辦法。以前孩子的試卷總是東掖西藏，分?jǐn)?shù)也是“報高不報低”�，F(xiàn)在，孩子不只帶回了試卷，還帶回了來自老師們的夸獎，更愿意跟家長分享他在學(xué)校的成長了。

　　張帥也感受到了黨和國家的改革決心和力度。她感慨：“教育孩子，也就是教育自己，并檢驗自己的人格。只有每個家長都把焦慮減一減、降一降，心里坦蕩蕩，孩子的成長空間才會更廣闊。”

　　目前，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革正在進(jìn)程中。

　　“讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，并不只是讓他們在分?jǐn)?shù)上突圍，還要讓每個學(xué)生都擁有充分的學(xué)習(xí)自信、良好的學(xué)習(xí)動機(jī)、較強(qiáng)的社交能力，成長為內(nèi)心豐實、對社會有益的人�！痹诎不栈羟窨h馬店鎮(zhèn)芙蓉小學(xué)校長劉滿婷看來，無論是家庭還是學(xué)校、家長還是教師，都需要多一些靜待花開的耐心，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。

　　開學(xué)了，那個裝滿女兒試卷的抽屜，被王海燕鎖上了。她決定從自己做起，把孩子分?jǐn)?shù)的高低起伏當(dāng)作常態(tài)，讓孩子在輕松愉快的氛圍里茁壯成長。

　　（本報記者 張勝）

分享讓更多人看到